{"id":4817,"date":"2017-10-31T19:51:21","date_gmt":"2017-10-31T19:51:21","guid":{"rendered":"http:\/\/zumbalaturba.com.ar\/?p=4817"},"modified":"2017-10-31T20:01:24","modified_gmt":"2017-10-31T20:01:24","slug":"operativo-ensenar-o-las-evaluaciones-externas-que-generan-informacion-redundante-para-seguir-haciendo-reformas-que-no-reforman-nada","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/zumbalaturba.com.ar\/?p=4817","title":{"rendered":"El &#8220;Operativo Ense\u00f1ar&#8221; o c\u00f3mo justificar la precarizaci\u00f3n docente"},"content":{"rendered":"<p align=\"justify\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-4819 alignleft\" src=\"https:\/\/zumbalaturba.com.ar\/wp-content\/uploads\/2017\/10\/operativo-enseniar-300x169.jpg\" alt=\"operativo enseniar\" width=\"300\" height=\"169\" srcset=\"https:\/\/zumbalaturba.com.ar\/wp-content\/uploads\/2017\/10\/operativo-enseniar-300x169.jpg 300w, https:\/\/zumbalaturba.com.ar\/wp-content\/uploads\/2017\/10\/operativo-enseniar-768x432.jpg 768w, https:\/\/zumbalaturba.com.ar\/wp-content\/uploads\/2017\/10\/operativo-enseniar.jpg 945w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/>El martes 31 de octubre se est\u00e1 desarrollando el <b>Operativo Ense\u00f1ar <\/b>en profesorados de todo el pa\u00eds. Desde <b>Zumba la Turba <\/b>en el Enredando las Ma\u00f1anas nos comunicamos con <b>Manuel Palacio, <\/b><b>delegado del Instituto Superior de Formaci\u00f3n Docente Ren\u00e9e<\/b><b> Trettel de C\u00f3rdoba<\/b>, una de las instituciones seleccionadas para este Operativo.<\/p>\n<p align=\"justify\"><iframe src=\"http:\/\/ar.ivoox.com\/es\/player_ej_21800003_2_1.html?data=k5alkpWUdJShhpywj5acaZS1kZuah5yncZKhhpywj5WRaZi3jpWah5yncabi1dfS2M7XuMKfwpC6w9PZqc2fscbZw8jNs4ampJDg0cfWqYzj0crfw9nNutCfptPgx4qnd4a2ksbfj4qbh47GwsnW0ZC-uc7WwpDZw5C4udPWwpKSmaiRdA..&amp;\" width=\"100%\" height=\"200\" frameborder=\"0\" scrolling=\"no\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><br \/>\nEn primer lugar, Manuel se\u00f1ala que a nivel docente lo que prima es la ignorancia acerca de las claves centrales del Operativo, ya que \u201c<i>el instrumento est\u00e1 guardado bajo siete llaves y no tenemos acceso a qu<\/i><i>\u00e9<\/i><i> es lo que se va a tomar<\/i>\u201d. Sin embargo, s\u00ed est\u00e1 claro que \u201c<i>forma parte de las pol\u00edticas de evaluaci\u00f3n que se vienen implementando desde hace mucho tiempo<\/i>\u201d.<\/p>\n<p align=\"justify\">Al respecto, Palacio plantea que en los \u00faltimos a\u00f1os ha habido cambios en relaci\u00f3n a la orientaci\u00f3n pol\u00edtica y los sentidos que la misma tiene: \u201c<i>ha pasado de la creaci\u00f3n del Instituto Nacional de Evaluaci\u00f3n ya se hab\u00eda planteado que hab\u00eda que evaluar s\u00ed o s\u00ed a la formaci\u00f3n docente y de hecho eso tambi\u00e9n est\u00e1 contemplado en lo que es el famoso borrador del Plan Maestro<\/i>\u201d.<\/p>\n<p align=\"justify\">El objetivo del Operativo es, explica, \u201c<i>contar con informaci\u00f3n acerca con qu\u00e9 aprendizajes, con qu\u00e9 saberes cuentan las pibas y los pibes que est\u00e1n a punto de recibirse <\/i><i>(\u2026) <\/i><i>aquellas que est\u00e1n en la Pr\u00e1ctica Docente 4 <\/i><i>(&#8230;)<\/i><i> y sabemos que se enfoca en dos cosas: en lo que se podr\u00eda denominar las competencias de lectura y escritura y un segundo foco que es los criterios pedag\u00f3gicos<\/i>\u201d.<\/p>\n<p align=\"justify\">Palacio comparte que desde el Trettel hacen un doble an\u00e1lisis: a nivel micro, \u201c<i>tenemos muy claro que esa evaluaci\u00f3n externa de alguna manera choca con las experiencias y las pr\u00e1cticas que tenemos durante todo el a\u00f1o <\/i><i>(\u2026) O<\/i><i> sea, la mayor\u00eda de las chicas en esta \u00e9poca est\u00e1<\/i><i>n<\/i><i> preparando su coloquio final de la pr\u00e1ctica, pensando en recibirse, o por lo menos, cerrar el ciclo de la formaci\u00f3n pr\u00e1ctica, y este tipo de evaluaci\u00f3n no tiene nada que ver justamente con un proceso m\u00e1s situado, m\u00e1s de autor<\/i><i>r<\/i><i>eflexi\u00f3n de lo que ha significado esta experiencia<\/i>\u201d.<\/p>\n<p align=\"justify\">En una dimensi\u00f3n m\u00e1s global, identifican la intencionalidad del Operativo Ense\u00f1ar con el del Aprender: \u201c<i>si uno recupera qu\u00e9 uso de los datos se hicieron con el Operativo Aprender, est\u00e1 claro que hay una idea de culpabilizar a la educaci\u00f3n p\u00fablica y sobre todo a las docentes <\/i><i>(\u2026) E<\/i><i>s muy probable, que la l\u00ednea con la que se construya el a\u00f1o que viene los resultados tenga que ver con eso, o sea, decir que la formaci\u00f3n docente y las profes de la formaci\u00f3n son responsables por la <\/i><i>&#8211;<\/i><i>podr\u00edamos decir entre comillas<\/i><i>&#8211;<\/i><i>, \u2018mala calidad de los maestros que est\u00e1n en el sistema\u2019. <\/i><i>O<\/i><i> sea, no es que uno sea paranoico sino que est\u00e1s viendo la progresi\u00f3n de lo que se est\u00e1 haciendo con la educaci\u00f3n p\u00fablica en estos dos a\u00f1os<\/i>\u201d.<\/p>\n<p align=\"justify\">Por otro lado, es claro que este tipo de evaluaciones en definitiva busca ser insumo -o justificar- pol\u00edticas p\u00fablicas vinculadas con la educaci\u00f3n. Sobre esto, Palacio sostiene que esta perspectiva no es patrimonio s\u00f3lo del gobierno argentino, sino que va en consonancia con las pol\u00edticas de los organismos internacionales de cr\u00e9dito y otras organizaciones como la UNESCO. Sin embargo, cuestiona, \u201c<i>hay mucha investigaciones de pedagog<\/i><i>os <\/i><i>que hace unos a\u00f1os <\/i><i>afirman <\/i><i>que la caracter\u00edstica que tiene este tipo de reforma y de evaluaciones externas es que genera<\/i><i>n<\/i><i> informaci\u00f3n redundante sobre la mala calidad del sistema para seguir haciendo reformas que no reforman nada, que no transforman, que no elevan la calidad. <\/i><i>Es un <\/i><i>c\u00edrculo vicioso <\/i><i>que <\/i><i>muchos de los que estudian la pol\u00edtica internacional educativa hace varios a\u00f1os que vienen planteando<\/i>\u201d.<\/p>\n<p align=\"justify\">Analizando el intento de implementar el resistido Plan Maestro, el educador afirma que \u201c<i>el diagn\u00f3stico es que la educaci\u00f3n en la Argentina es mal\u00edsima <\/i><i>y<\/i><i> que gran parte de esa responsabilidad tiene que ver sobre todo con las docentes.<\/i><i> E<\/i><i>n eso el Plan Maestro me parece que es una muestra en su argumentaci\u00f3n muy fuerte sobre eso, y las medidas que se est\u00e1n proponiendo no tienden a una inversi\u00f3n para mejorar las pr\u00e1cticas y la calidad sino un conjunto de reformas <\/i><i>(\u2026) <\/i><i>que son de achicamiento, de reducci\u00f3n de inversi\u00f3n, de precarizaci\u00f3n laboral. <\/i><i>E<\/i><i>ntonces, est\u00e1 claro que la tendencia <\/i><i>(\u2026) es <\/i><i>romper con el estatuto docente que es una construcci\u00f3n y una lucha hist\u00f3rica y que de alguna manera genera condiciones para un sueldo <\/i><i>(\u2026) que <\/i><i>tiene cierta estabilidad y ciertas regulaciones<\/i>\u201d.<\/p>\n<p align=\"justify\">El ataque al estatuto vendr\u00eda de la mano de plantear \u201c<i>que los maestros tienen que empezar a cobrar por el resultado de las pruebas que hagan sus pibes, es decir, cobrar por productividad. <\/i><i>E<\/i><i>s la l\u00f3gica empresarial aplicada <\/i><i>a<\/i><i>l trabajo docente y tambi\u00e9n la educaci\u00f3n<\/i>\u201d. Un modelo similar al aplicado en M\u00e9xico, donde un alto porcentaje de los sueldos est\u00e1 conformado de ese modo y ese es un condicionante muy fuerte.<\/p>\n<p align=\"justify\"><b>El \u201cEnse\u00f1ar\u201d en C\u00f3rdoba<\/b><\/p>\n<p align=\"justify\">La implementaci\u00f3n del Operativo que se desarrollar\u00e1 durante el martes 31 de octubre ser\u00e1 de manera an\u00f3nima y sobre una muestra representativa.<\/p>\n<p align=\"justify\">Docentes y estudiantes del Trettel, comenta el docente, han desarrollado reuniones para conversar la posici\u00f3n a tomar, ya que en general hay un importante rechazo a este tipo de evaluaciones. Palacio aclara: \u201c<i>esto <\/i><i>no quiere decir que no estemos de acuerdo con ser evaluados, de hecho el sistema formador, de alguna manera, hace varios a\u00f1os que viene permanentemente siendo evaluado. <\/i><i>O<\/i><i> sea, no es que no hay informaci\u00f3n, no es que no hay estudios, no hay evaluaci\u00f3n <\/i><i>(\u2026) E<\/i><i>sta semana vamos a volver a hacer un taller trabajando la idea del proyecto formador que tiene el Trettel y qu<\/i><i>\u00e9<\/i><i> significa la evaluaci\u00f3n en un proceso pedag\u00f3gico, y tambi\u00e9n debatir y discutir con las pibas cu\u00e1l es la orientaci\u00f3n<\/i>\u201d.<\/p>\n<p align=\"justify\">En definitiva, plantea, la contraposici\u00f3n es entre dos formas de entender la evaluaci\u00f3n de la pr\u00e1ctica docente \u201c<i>totalmente diferentes, antag\u00f3nicas, nuestros intereses son opuestos<\/i>\u201d.<\/p>\n<div class='share-to-whatsapp-wrapper'><div class='share-on-whsp'>Share on: <\/div><div class='clear '><\/div><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El martes 31 de octubre se est\u00e1 desarrollando el Operativo Ense\u00f1ar en profesorados de todo el pa\u00eds. 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